■本报记者 潘玉娇
布艺坊内，孩子们认真学习传统扎染工艺，并将染好的布匹裁剪成玩偶们的衣服；木工间内，“小木匠”们个个手艺不俗，将梯子、板凳制作得有模有样；农耕坊里，“小农夫”头戴草帽、脚蹬胶鞋，精心地给地里的庄稼锄草、浇水……初夏季节，记者来到常熟市游文幼儿园，适逢该园开展一周一次的“游乐日”。园长宗颖告诉记者，“游乐日”当天，全园采用幼儿混班、教师定点的方式开展功能室游戏、户外游戏和体育活动，“在这一过程中，幼儿游戏的自主性更强了，他们的经验、能力也不断提升”。
游文幼儿园的“游乐日”，是常熟市近年来积极推进课程游戏化的一个实例。自2015年启动该项目以来，常熟市教育系统不断创新制度设计，强化师资培训，挖掘本土资源，加强课程建设，确保课程游戏化稳扎稳打、深入推进，实现“走稳每一步、走出一大步”的发展目标，让游戏真正赋能儿童快乐成长。
明制度，亮措施
确保项目推进扎实有力
每周三上午，一顶顶可爱的“小黄帽”从位于常熟主城区的石梅幼儿园出发，来到虞山脚下，探索大自然的奥秘。“玩水日”“叶子日”“找春日”“寻访古迹日”……一连串特别的日子里，“小黄帽”们用小脚丈量着园外世界，感受自然的精彩。孩子们的快乐，家长们看在眼里、喜在心里，石梅幼儿园“把眼睛跳出围墙，任童心拥抱自然”的办园理念得到越来越多人的认同。在园长朱雨雯看来，这一切既得益于幼儿园自身的不断探索与创新，更离不开区域整体的统筹与推进。
“保障一个地区课程游戏化的高质量发展，需要政府各相关部门、区块条线理念统一、意识到位、措施有力。”常熟市教育局教育科副科长张渝茜告诉记者，近年来，该市一方面加大人、才、物投入力度，确保幼儿园各项配置的数量和质量；一方面组建五大协作区，将全市幼儿园全部纳入其中，以强园带弱园，开展主题鲜明、问题导向的实践研究。
“我们协作区里的浒浦幼儿园今年迎接创办省优质园后的第一次复审，全园上下压力很大，我们就采取‘多对一’的模式，几所公办园分工合作，给予其有针对性的帮助。”常熟市实验幼儿园园长顾逸飞说。作为该市历史最悠久的幼儿园，常熟实幼是五大协作区之一——实验协作区的领衔园。平日里，在顾逸飞的统筹下，协作区园际之间保持着至少一月一次的交流互动，内容涉及教育教学、教科研、后勤保教等方方面面。
为激发各园开展课程游戏化建设的积极性，常熟市为公办、民办幼儿园量身定制质量考核指标，并逐年按需调整课程游戏化在办园考核中的指标要求、综合分值。如在公办园考核中，2017年增加课程游戏化加分项目，2019年考核课程游戏化园本建设，2022年结合《幼儿园保育教育质量评估指南》，突出幼儿主体地位、幼儿表征、教师支持。针对民办幼儿园，2019年实施“小学化倾向”“教师资质占比低”等一票否决制，2020年对环境创设、区域规划、材料投放提出要求，2022年则增加教师培训经费及幼儿课程材料经费占比等要求。“考核指标逐年提升，我们力求做到精准定位、高效整合、课程引领、奖惩明晰。”张渝茜说。
深钻研，强师资
找准园所发展着力点
“我最害怕照看孩子午睡了，顾得了上铺顾不了下铺，恨不得三头六臂，结果园长过来巡查，还是发现有好多孩子睡不着……”听了新教师的烦恼，常熟市世茂幼儿园园长任卫红带着她们来到午睡区，一起模拟午间看护的情景。任卫红现场演示怎样利用身体站位、眼神暗示、肢体动作等巧解难题，新教师们若有所思——这是前不久发生在常熟市幼教系统“跑班制”培训中的一幕。
“课程游戏化的顺利推进，离不开幼师专业素养的有效提升。”常熟市教育局教研室教研员丁悦告诉记者，考虑到各幼儿园骨干教师力量不均，一些偏远地区的乡镇园骨干力量与主城区相差甚远，2020年开始，该市创新开发“跑班制”培训模式，受到教师普遍欢迎。“我们在全市范围内推荐了8位导师，发挥各自优势确定培训菜单，如‘沟通与交流’‘环境创设与利用’等，学员分成若干小组每月跑班轮训，既降低了培训密度，又发挥了导师专业能效。”
任卫红说，这样的培训是“铁打的营盘流水的兵”。作为导师之一，她负责的培训内容是“幼儿一日生活组织”。培训期内，学员有任何问题都可以在QQ群里和导师交流，培训结束后，QQ群里热闹如故。“比如，有些新教师要参加教学评比，就会找对应的导师远程指导；在教育教学过程中发现难题了，也会将困惑发布在群里，大家一起讨论。”
在常熟市教育局教研室的引导下，各幼儿园紧跟步伐，创新开展园本教研。常熟市绿地幼儿园业务园长金学英将自己园所的教研模式称为“小题大做”“专题细做”“课题精做”：在游戏开发过程中，教师们总会发现一些真实的小问题，于是3—5名教师自发形成研究小组，开展“小题大做”微调研；针对全园共性问题或当下热点问题，形成研究专题，寻求解决策略，即“专题细做”；随着专题推进，教师们对课程内容抽丝剥茧，并在这一过程中寻找幼儿园发展的着力点，深入开展课题研究，这便是“课题精做”。
针对教师发展，常熟市还积极实施“引进来”“走出去”策略。如，与常熟理工学院开展为期3年的“校地结合推进区域课程游戏化建设”，每个协作区结对一名专家定期开展现场研讨，目前已开展100余场；推出《常熟市学前教育课程游戏化推进方案》，实施覆盖全区域的核心园、结对园、帮扶园“三三结对”工程，邀请常熟理工学院、苏州高等幼儿师范学校、江苏省教科院、南京师范大学等高校及单位专家现场指导；组织园长赴成都、杭州、南京等地交流学习，取长补短……随着教研力量不断增强，常熟学前教育生机盎然、蓬勃向上。
挖资源，活课程
实现各美其美良好局面
走进常熟市实验幼儿园大门，可见一张巨大的“青松”社区导览图占据了右侧整个墙面。这幅简笔地图由该园中班和大班幼儿共同绘制，上面清晰地标示出园内欢乐剧场、野趣园、木工坊、沙水湾，以及园外几公里范围内的公园、商店、篮球场等地点。“我们在对现有园舍空间使用情况充分把脉的基础上，开展园内‘微社区’建设，形成了园内既相对独立，又有机联动的幼儿生活‘体验场’。”顾逸飞介绍说。
这种社区导览图并非常熟实幼独创，当地许多幼儿园都有着类似的资源地图，它们或平面，或立体，条理清晰地展现着园所内外可以利用的资源——这也在某种程度上体现了常熟市课程游戏化的发展方向，即深入挖掘本土资源，以资源“撬动”课程，让课程更加丰富化、多样化。
“资源不是花钱买来的，要去收集、去挖掘、去整理，构建一个资源库，科学地管理，有效地利用，让资源库里所有的资源为孩子的发展服务。”丁悦向记者阐述了他们的课程理念，而这样的理念在全市各个幼儿园都有着独特的园本化展示。
游文幼儿园毗邻虞山，丰富的人文、自然资源成为该园开展课程游戏化的“活教材”。园所打造“竹木”“劳趣”“布艺”“纸艺”等特色长廊，开设“木工间”“百草园”“印刻吧”“戏墨园”“农耕坊”“草编坊”等室内室外游戏区域，各区域相互融合、相互连通。与此同时，幼儿园与虞山脚下的红木家具公司、农业科技公司、文化创意公司等开展合作，进一步拓宽幼儿的学习与生活空间。
王庄幼儿园是一所2005年建造的乡村园，园所最大限度地拓展乡土资源，立足节气、节日两条主线，构建基于儿童经验的“亲自然大集”和“亲人文大集”系列活动。前者根据春分、清明等节气变化，开展种植、饲养等多种劳动实践，让孩子们感受大自然乐趣；后者围绕传统民俗节日开展主题系列活动，弘扬家乡的多元文化。“迄今为止，我们已举办4届不同主题的大集游戏活动，如丰收大集、游戏大集、露营大集、春日大集。”王庄幼儿园园长倪建英向记者介绍说，每次活动都由师生共同策划，教师将游戏材料准备、场地布置、“西瓜币”的制作与赚取等都交给孩子，让这些“小村娃”真正成为游戏的小主人。
常熟市各幼儿园竭尽所能，开发出依托户外场地优势的运动课程、农耕课程，依托空间布局特色的社区课程、实习场课程以及依托虞山资源的自然课程等。得益于课程建设的累累硕果，目前该市已有5所幼儿园获得省、市基础教育成果评比二等奖以上奖项，10所幼儿园获评苏州市园本特色课程建设基地，5所幼儿园获评苏州市前瞻性课程游戏化建设项目园，形成各美其美、美美与共的良好局面。
“常熟学前教育在推进课程游戏化进程中，立足本地区、本园所的现实特点，形成诸多有益的经验和做法，有力推动了其优质、均衡发展。”常熟市教育局局长杨俊达表示，“今后，我们将在‘名城名校融合发展’过程中，持续以课程建设为抓手，稳步提升常熟学前教育的课程品质和管理质量。”
